domingo, 13 de diciembre de 2009

Principales cambios que ocurren durante la adolescencia

En la pre-adolescencia ( desde los 8 hasta los 11 años), ocurre lo siguiente:
- En la fase cognitiva: Estos niños y niñas tienen pensamientos lógicos y tendencia a despreciar pensamientos imaginativos de la infancia. Además tienen capacidad para acumular grandes conocimientos y aplicar nuevos conceptos. También tienen mayor interés para aprender habilidades de la vida.
- Desarrollo moral: En esta etapa los niños y niñas son egocéntricos y comprenden lo que es justo y la negociación.
- Concepto de sí mismo: Esta influenciado por las relacionnes con los miembros de su familia, profesores y compañeros.
- Características psicológicas: Mayor afán de hacer planes y cumplir con objetivos. A esta edad se tiende a ser desorganizados.
- Relaciones con los padres: En la pre- adolescencia, se tienen relaciones de afecto y dependencia de ambos padres.

En la segunda etapa de la adolescencia (desde los 11 hasta los 15 años), ocurre lo siguiente:
- En la fase cognitiva: En esta fase se desarrollan nuevas capacidades para ver las cosas en términos relativos y abstractos.
- Concepto de sí mismo: Depende de cómo aceptan los cambios que ocurren durante la pubertad. Tendencia a conformars con estereotipos de hombres y mujeres. atención centrada en sí mismo. Preocupación por la opinión de otros y necesitan mayor intimidad en el hogar.
- Características psicológicas: Sufrn cambios muy fuertes de humor.
- Relaciones con los padres: Suele ser la etapa de mayor conflicto con los padres mientras buscan una identidad propia. Tienen deseo de tomar sus propias decisiones y rebelarse contra los límites de la disciplina de los padres.

En la tercera etapa de la adolescencia(desde los 15 años hasta los 18), ocurren los siguientes cambios:
- En la fase cognitiva: Tienen mayor capacidad para pensar de forma abstracta e hipotética sombre el presente y el futuro. Al poder entender y compartir mejor los acontecimientos que les rodean y que les ocurren pueden adoptar una nueva conciencia social.
- Concepto de sí mismo: Aquí forman su propia identidad. Exprerimentan con distintos aspectos, papeles, valores, amigos, aficiones, etc. Puede que los problemas de peso, hagan tener tendencia a la deprresión.
- Características psicológicas: Cierta vulnerabilidad ante posibles preocupaciones, depresiones y trastornos como la anorexia.
- Relaciones con los padres: Suele haber menos conflictos que en la anterior etapa y mayor respeto, ya que pueden ver que los padres se basan en valores. Siguen discrepando con algunos límites impuestos por los padres.

sábado, 14 de noviembre de 2009

terapía de duelo en adolescentes y adultos

Leyendome el artículo de terapia de familia para superar el duelo en los niños, me ha surgido la duda de como ayudar a la superación de la muerte de una persona cercana, a los adolescentes y a los adultos.
Investigando, he llegado a las siguientes conclusiones:
-Decirles que no es malo ni es más débil por expresar sentimientos de tristeza.
- Explicarles que la sensación de extrañeza, es normal en un proceso de duelo.
- Darles el apoyo que necesiten.
- Validarles que hay diferentes maneras de sentir la pérdida de un ser querido.
- Incentivar que lean libros espirituales para que se identifiquen y encuentren la paz interior.
- Respetar sus decisones en cuanto a la participación de los ritos y en los funerales.
- Permitirles, si lo necesitan, estar con sus compañeros o solos.
- Reconocerles que el proceso es diferente en su caso.

viernes, 30 de octubre de 2009

Conducta externa y estructura interna

Según Piaget, la conducta externa y la estructura interna son dos tipos de modificaciones, que se producen a partir de las acciones externas con objetos, los cuales permiten transformar las esstructuras internas, mediante la interiorización.
El proceso de interiorización de estas estructuras, Piaget lo explica a través de la teoría del desarrollo y sus estadios correspondientes.
Para pasar de un estado a otro, el niño tiene que emplear los esquemas que ya posee.
Vygotski, crítica esta idea, diciendo que la enseñanza es la que hace que la conducta externa y la estructura interna, se modifiquen, ya que es la enseñanza, la que favorece el desarrollo cognoscitivo.
Para el, las interacciones sociales en las que participa el niño son esenciales para favorecer el desarrollo.
Yo creo, que los dos tienen razón, ya que la enseñanza modifica tanto la conducta externa como la estructura interna, pero siempre hay que tener en cuenta el desarrollo del niño en esta enseñanza, ya que si a un niño de 1 año le intentas hacer leer, este no podra hacerlo porque no ha llegado al desarrollo necesario como para aprender a leer.